• 经济法与行政法关系论述 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    学校以班级为基本组合单位,班级管理的优劣关乎到学校办学的水平高低。班主任的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展,对班集体工作的效果也起到不容质疑的作用。 关键词文化修养;管理理念;工作方法 G. 学校以班级为基本组合单位,班级管理的优劣关乎到学校办学的水平高低,班主任的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展,对班集体工作的效果也起到不容质疑的作用。我们教育管理的对象,是一个个鲜活的、在人生旅途中不成熟的人,如果一旦出现教学班管理的真空,我们的教学理念“一切为了孩子,为了一切孩子”就有可能落空,致使教育对象偏离人生轨迹,造成不可挽回的局面。古人云“教不严,师之过”,正因如此,在班级管理中,班主任的作用是发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主发展的意识和行为。 教师的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应 从小学到中学,在大多数学生的眼中班主任的一言一行、一举一动都是神圣的,但现在的孩子个性极强,信息来源广,对事情敢于发表自己的看法,的许多事情表现得很自私。比如不爱理发,喜欢独树一帜,表现个性;爱吃零食,因此培养学生的好习惯,不在校内骑车、不随地吐痰、不乱扔东西等。如果我们教师却在校内骑车,乱丢烟头,这样就有可能把我们的教育效果给抵消了。久而久之,我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。言必行,行必果应是班主任时时留心的,必须做到的。 创造出一种充满活力的竞争局面 适时地树立学习的榜样,对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样的力量是无穷的,在每月月考后请成绩优秀和进步较快的同学谈经验或自己进步的一点感受,在班级中形成良好的班风,大家竞争意识觉醒,学习兴趣剧增,钻研深入,效率提高。没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。让学生结为竞争伙伴,这个竞争伙伴也不是一成不变的,可以不断更替,当他们达到自己的目标后,又重新选择一个有实力的竞争伙伴,这样形成一个良性循环的态势。 班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响 班级是学校教育、教学的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响,但是一个优秀的班集体不是自发形成,它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。培养良好的班集体,是班级建设的的中心环节。 建立平等的人际关系。只有一个和谐的人际关系,才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触,深入到学生中去,与学生“融成一体”。应是这样处理两种关系的师生之间关系。在与学生交往过程中,我充分尊重学生的人格、感情。在思想上,和他们互相交流,把自已置于集体一员的位置,努力使自己成为学生的良师益友,建立平等的师生关系。学生与学生的关系。让学生认识到,尽管每个学生都是作为个体存在的,思想品德有优劣的区别,智力有高低之分,但每个人的尊严是绝对平等的。同学之间应该互相帮助、互相学习的、互相促进。 确立班级的共同目标。平等的人际关系是集体形成的感情基础,但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中,我把学生对集体感情转化为对集体的责任,使学生产生这样的信念“我既然热爱我的集体,我就应该让她越来越好”。确立班级的共同奋斗目标,有助于这种责任感的形成。在确立班级的共同奋斗目标时,一方面考虑目标的多层次;另一方面作为一名教师,以身作则,坚持和学生一道实现共同目标。 培养班级干部和积极分子,形成班集体的领导核心。班主任不可能天天在班级,培养一批得心应手的班干部,并能把突发事件处理好。抓好他们的思想教育,使他们意识到带领全班同学共同进步的重意义。让班干部明确自己位置和责任,让他们摆正自己的位置与同学团结互助,取得全班同学的信任;做好自己的职责和分工。让更多学生有锻炼的机会,定期轮换班干部,能者上。做轮换工作时做好学生的思想工作及宣传工作。 让全体科任老师进一步了解班级同学 班主任与科任老师的关系协调得好与坏,直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐,才能形成相互激励机制,充分发挥双方在教育教学中的积极作用,才能心往一处想,劲往一处使,为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通,就会存在隔阂,甚至产生对立情绪,双方必然产生排斥心理。“你见不得我”,“我眼中没有你”,相互斗狠,关系紧张,甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。最佳做法是会同各学科教师,发挥集体智慧,讨论研究每一位学生的实际情况,开展有的放矢的教育。 这种方法可以促进各学科教师进行联系,从总体上把握每一个学生的学习情况,从而做的具有针对性,更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象,使学生更好的做到全面发展。也让全体科任老师进一步了解班级同学,增强管理的效果。 肯定他们的成绩和进步,使他们看到前途和希望 学习困难生是智力发展水平正常,而学习效果低下,未能达到学校教育规定的基本求的学生。认识到暂差生也是学生主体的一个组成分子,不能孤立他们;站在他们的角度去了解他们的思想动态,并为他们着想,从现状与可能出发,各人的实际困难不尽相同,须对症下药;善于发现学生的闪光点,并发挥集体力量,形成强大的教育优势,把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感,及时肯定他们的成绩和进步,使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中;教师应持平等的眼光对待每一位学生,眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生,因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之,应有提高每一个暂差生比抓好几个尖子生更光荣的想法。 班主任是班级工作的组织者和管理者,班主任善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题,充分发挥自己的主导作用,使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用,把班集体营造成学生发展进步的绿色空间。

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