• 路基表层级配碎石填筑 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    托尔斯泰曾经说过“成功教学,所需不是强制,而是激发学生学习兴趣。”兴趣是人们认识某事物或参与某种活动积极倾向,是进行学习、创作动力。学生学习兴趣是学生学习内在动机,也是推动学生探求、获得能力一种强烈欲望。兴趣支配着学生注意力,使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为“教学效果基本上取决于学生学习态度。”学生兴趣又调节着情感,浓厚学习兴趣使学生表现出巨大热情,从而提高学习效率。因此,要提高教学效果,要提高学生学习积极性和主动性,就必须激发和提高学生学习兴趣。 在教学过程中,由于时间关系,培养和激发学生兴趣是有限,这就需要教师尽可能寻找机会提高学生兴趣。比如在课堂中,刚开始学生自由提出问题时,一定要及时地表扬学生,鼓励学生,这样,学生会产生更大兴趣,如果学生提出问题后没有得到肯定或者教师说他提出问题没有价值,那他以后有可能再也不会发言了。另一方面,尊重和利用学生原有兴趣和爱好。比如在课上,学生有了自由学选择机会,他们会好好珍惜,不用你去督促,他们就能很好完成。在教学过程中,教师不要过多地干预学生,把自由空间留给学生。教师要敢于放手,指导时要讲究策略,你表现得“弱”一点,学生就会“强”,成长中孩子,缺少不是“指挥”,而是“观众”。如果有人欣赏自己,他们会干劲十足。过多地干涉,会带来学生无奈。如果你想指挥他、强制他怎么做,往往适得其反。教师要用“爱”眼光去发现孩子闪光点,要善于发现孩子闪光点,并且要指出来。如果教师认为那些优点是应该,而只是把学生缺点指出来,求全责备,让学生去改,那么,你好心往往是没有“好报”,这样只会引起学生反感,只会让他们对你产生敌对情绪。指出孩子优点,会增长是他自信;经常指出孩子缺点,只会使他自卑。金无足赤,人无完人,何况是孩子,只要教师指出他一个优点,它就会更加努力,想让你更多、更好表扬他,他会从成功走向成功;反之,只会是恶性循环。比如,老师总是说一个孩子上课不遵守纪律,久而久之他就会真认为自己不遵守纪律,如果老师说某某同学今天做得很好,那下节课他会做得更好。对孩子来说,有没有天分并不重要,重要是有没有兴趣,有没有自信。特长并不一定都能发展为职业,但可能发展为爱好。大胆为孩子喝彩吧!请相信,孩子都是很棒,孩子会创造奇迹。学生自由选择展示自己研究成果形式,也能提高学生兴趣。在组织、排练和表演时候,孩子们很注重和别人合作,有利于搞好人际关系,学会与人交往;同时,学生锻炼了胆量,张扬了自己个性,展示了自己才能。 心理学认为,学生都有争强好胜特点,每个人都有表演欲望,都希望在表演时得到别人肯定,只要你能及时地进行指导和鼓励,学生就会回到属于自己天堂,尽情地展示自己才华。最后想提一点就是孩子心灵成长需要尊严。人人都需要尊严。尊严是人生丰碑,尊严丰碑竖立起来,人生就会创造辉煌;尊严丰碑一旦倒塌,心灵就会被践踏。教师不要当着全班同学面批评学生,这样会让他们觉得没有自尊。学生难免犯错误,我们应该和他私下交流,而且要以鼓励语言。记得有一次,我上七(2)班课,这个班有一个叫张超,刚开始他和其他两个人一组,(一看就知道他们三个不是学习类型)他要当组长,而另一个也要当。为了不让他们三个掉队,我就去和他们三个谈心,最后决定让另一个人当组长。开始时候还觉不出什么来,后来发现他一直坐在那不动,过去问他他也不说话,因为还要照顾其他同学,所以就没有管他。到了制作英语名片时候,他还是坐着不动,干脆不做了。等给其他同学发好材料后,我找他单独谈话。我问他“你觉得你这样做有价值吗?你觉得你这样做得到了什么,又失去了什么?得到多还是失去多?如果说你失去给其他同学带来什么好处,那大家会认为你是英雄,但你这样做大家得到了什么?人生只有一种失败,那就是放弃。我相信,你是不会放弃,你会带一张很漂亮名片回家。”我还没说完他就哭了,我知道这样孩子爱面子,得给他留出时间,所以我就继续上课去了。到下课时候,他主动留下来搞值日,最后补做了一张书签,后来我们成了知心朋友。我发现,没有学生愿意受批评,你说一句“我相信,你……”那他就一定会做得很好! 给孩子一点儿空间,让他们展翅高飞吧!

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